¿Terminar de escribir un texto es lo mismo que dejarlo listo? La importancia de la revisión cuando escribimos en inglés

Escribir un texto en inglés como lengua extranjera suele entenderse como una tarea que termina en el momento en que este se entrega. Sin embargo, ¿el aprendizaje ocurre realmente ahí, o más bien después, cuando el estudiante vuelve sobre lo que escribió a partir de la retroalimentación recibida?

En general, existe la idea de que un texto está terminado apenas se escribe. Sin embargo, la investigación en escritura muestra que escribir es un proceso, y que gran parte del aprendizaje ocurriría después, cuando el estudiante vuelve sobre su propio texto para revisarlo y mejorarlo. No basta con leer la retroalimentación entregada por el profesor, sino que el paso que realmente marcaría la diferencia es que el estudiante vuelva a su escrito, identifique lo que necesita cambiar y produzca una nueva versión mejorada.

En este contexto, la literatura especializada sugeriría que no toda retroalimentación invita a la revisión de la misma manera. Cuando el profesor entrega solo una corrección directa (corrigiendo el error) el estudiante tendería a aceptarla sin mayor reflexión; en cambio, cuando recibe una pista sobre dónde o por qué se produjo el error, se vería obligado a pensar activamente en la lengua que está aprendiendo antes de reescribir. Esta etapa, conocida como reparación o revisión, es la que permitiría transformar el comentario del profesor en un aprendizaje efectivo.

Esta revisión activa ayudaría al estudiante a pensar sobre su propia escritura, en lugar de corregir de forma mecánica, y a comprender por qué ocurren sus errores en lugar de utilizar una corrección ajena. Mantener este hábito de revisión y corrección de forma sostenida y sistemática a lo largo de un curso no solo mejoraría la precisión del texto de forma particular, sino que permitiría observar avances reales en el uso de la lengua a lo largo del tiempo.

Precisamente, comprender que revisar es parte de escribir es uno de los focos del Proyecto FONDECYT de Iniciación N° 11240175, que investiga qué estrategias de retroalimentación correctiva favorecen más la revisión y reescritura en la escritura académica en inglés, en el contexto de entornos virtuales como Canvas, ya que a veces, volver sobre el texto es tan importante como escribirlo.

Dra. Angie Quintanilla Espinoza
Universidad de Concepción

Proyecto FONDECYT de Iniciación N° 11240175 ANID