¿Corregir todo o corregir bien? La escritura en inglés como lengua extranjera

Escribir bien en una lengua extranjera, tal como es el inglés, es una habilidad clave en un mundo globalizado. Sin embargo, no basta con practicar la escritura, sino que es importante cómo se corrigen los errores.

En general, existe el pensamiento de que todos los errores presentes en un texto deben ser corregidos, no obstante, este tipo de estrategia suele abrumar al estudiante y no le permite concentrarse en los errores que ha cometido.

En este contexto, la literatura especializada en corrección de errores sugiere focalizar la retroalimentación en errores puntuales, dando pistas al estudiante con respecto a cómo corregir sin entregar la respuesta correcta. Esta estrategia puede implicar, por ejemplo, subrayar el error o usar un código simple (como marcar “T” para un problema de tiempo verbal), en lugar de escribir la corrección directamente. Esto no significa ignorar los demás errores, sino ser estratégico respecto a cuáles errores corregir, priorizando aquellos que se repiten o que dificultan la comprensión del texto escrito por el estudiante.

Este tipo de corrección ayudaría al estudiante a notar su error y a corregirlo por sí mismo, desarrollando así autonomía para escribir. Esta autonomía no solo mejoraría la escritura en el corto plazo, sino que prepararía a los estudiantes para escribir con mayor seguridad en inglés, dentro y fuera del aula.

Asimismo, para los docentes, este tipo de retroalimentación estratégica representaría un cambio de paradigma en la forma de corregir. En lugar de dedicar tiempo a señalar cada error cometido por el estudiante, podrían concentrar su esfuerzo en evaluar aquello que aporta más a la mejora de la escritura. Esto no solo aligeraría la carga de trabajo, sino que convertiría al profesor en un guía del proceso de aprendizaje, más que en un corrector de errores.

Precisamente, ¿corregir todo o corregir bien? es la base del Proyecto FONDECYT de Iniciación N° 11240175, que investiga qué estrategias de retroalimentación correctiva favorecerían más el aprendizaje autónomo en la escritura académica en inglés, en el contexto de entornos virtuales como Canvas. El estudio compara específicamente dos formas de retroalimentación correctiva indirecta: una que solo señala la existencia del error, y otra que además entrega una pista sobre su naturaleza mediante una marca o abreviación. De esta manera, se busca determinar cuál de estas estrategias resultaría más efectiva para desarrollar la capacidad del estudiante para escribir por sí mismo. Y es que, a veces, corregir menos, pero mejor, es lo que realmente ayuda al desarrollo del aprendizaje.

Dra. Angie Quintanilla Espinoza

Universidad de Concepción
Proyecto Fondecyt de Iniciación 11240175 financiado por ANID